Mit der Etablierung der Ganztagsschule und der gesetzlichen Verankerung des Rechts auf inklusive Beschulung gehen neue Ansprüche auf und an berufsgruppeninterne wie berufsgruppenübergreifende Kooperation(en) an Schulen einher. Entsprechend gewinnt auch die wissenschaftliche Erforschung von Kooperations-, Koordinations- und Kollegialitätsfragen an Bedeutung. Der Band zielt darauf ab, die vorliegende Spannbreite, Diversität und Komplexität des Forschungsfeldes abzubilden, und versammelt aus unterschiedlichen Perspektiven gewonnene Erkenntnisse über (neue) Anforderungen, Herausforderungen und Potentiale von Kooperation und Kooperationsforschung an Schulen. Ziel ist es, den Forschungsdiskurs in seiner Spannbreite aufzuschließen und zugleich die Implikationen der facettenreichen Gemengelage sichtbar zu machen.

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Katharina Kunze, Dorthe Petersen, Gabriele Bellenberg, Melanie Fabel-Lamla, Jan-Hendrik Hinzke, Anna Moldenhauer, Lena Peukert, Christian Reintjes und Kathrin te Poel Editorial ............................................................................................................ 9 I Kooperation – Koordination – Kollegialität. Theoretische und method(olog)ische Perspektiven Fabian Dietrich, Katharina Kunze und Lena Peukert Halbierte Kollegialität und aushandlungsbedürftige Kooperation – Implikationen der organisationalen Ausformung von Schule für die Handlungskoordination pädagogischer Akteur*innen ..................................... 19 Daniel Goldmann Kollegen und Cliquen. Zur Polykontexturalität des Lehrer*innenzimmers ...... 37 Melanie Fabel-Lamla, Alexandra Kollmeier, Ludger Krol und Rosa Reinisch Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit an Schulen. Perspektiven aus unterschiedlichen methodischen Forschungszugängen .......... 48 Pia Rother, Dorthe Petersen, Karina Meyer, Ariane S. Willems, Jennifer Buchna, Tillmann Koch und Christine Demmer Nebeneinander, Miteinander, Gegeneinander? Methodologische Überlegungen zur Kooperation verschiedener Akteursgruppen im Handlungsfeld Schule ...................................................... 71 Katja Kansteiner Merkmale Professioneller Lerngemeinschaften in der Differenzierung ............. 91 II Kooperation – Koordination – Kollegialität. Befunde zur Praxis Christopher Hempel Entscheidungen treffen, Kollegialität sichern. Die spannungsreiche Zusammenarbeit von Lehrpersonen im Kontext fächerübergreifender Unterrichtsplanung ...................................................... 105 Nora Katenbrink Unterrichtsentwicklung durch Kooperation? Eine organisationstheoretische Reflexion der Erwartungen an Kooperation ... 116 Michael Stralla, Tobias Dohmen und Kathrin Racherbäumer Führen unter Lehrer*innen: Koordination schulischer Entwicklungsanlässe durch Lehrpersonen mit Funktionsstellen ..................................................... 125 Anna Moldenhauer und Anja Langer Zum Zusammenspiel von Autorisierung und Ordnungsbildung im Sprechen über schulische Inklusion .............................................................................. 146 Ann-Kathrin Arndt Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch: Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik ......................... 157 Daniel Rohde Zur Herstellung von Multiprofessionalität in schulischen Alltagssituationen – Ethnografische Spurensuche in einer Grundschule mit offenem Ganztagsangebot ....................................................................... 168 Kathrin te Poel (Selbst-)Adressierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht. Professionstheoretische Perspektiven auf (de-)professionalisierende Konsequenzen ....................................................... 179 Nina Blasse, Jürgen Budde, Christine Demmer, Julia Gasterstädt, Martin Heinrich, Anika Lübeck, Georg Rißler, Albrecht Rohrmann, Alica Strecker und Michael Urban Lehrpersonen und Schulbegleitungen als multiprofessionelle Teams in der ‚inklusiven‘ Schule – Zwischen Transformation und Stabilisierung ...... 189 Pia Rother, Carolin Bebek, Christin Haude, Till-Sebastian Idel, Gunther Graßhoff und Markus Sauerwein Ganztags-Settings als Arenen „multiprofessioneller“ Diskurse und Praktiken ................................................................................. 209 Sandra Aßmann Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen Bildungsprozessen – Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz .......................... 227 III Kooperation – Koordination – Kollegialität. Evaluative Perspektiven Manuela Keller-Schneider Effekte von individuellen und kollektiven Ressourcen auf praktizierte Kooperation in unterschiedlichen Formen .................................. 249 David Labhart Professionalität in multiprofessionellen Gruppen heißt ... Ein Beitrag zur Diskussion um die Qualität multiprofessioneller Fallarbeit .... 265 Thomas Bienengräber, Silvia Greiten, Georg Geber und Thomas Retzmann Kooperationen zu Schülerbetriebspraktika in der inklusiven Berufsorientierung ......................................................................................... 275 Pia Gausling Die multiprofessionelle Kooperation am Beispiel der Zusammenarbeit von Schulen und Unternehmen ..................................................................... 286 Angaben zu den Autor*innen ........................................................................ 297