Diese Einführung beschäftigt sich mit Prozessen des Lesen- und Schreibenlernens aus linguistischer und fachdidaktischer Perspektive. Ihre Besonderheiten liegen in der durchgehenden Theorie- und Praxisverzahnung, weshalb sie sich insbesondere an Lehrkräfte und Lehramtsstudierende richtet. Neben einer ausführlichen Darstellung des Lerngegenstands Schrift wird der Schriftspracherwerb aus ontogenetischer Perspektive in seinen unterschiedlichen Facetten (z.B. bei Mehrsprachigkeit oder Spracherwerbsstörungen) diskutiert. Dabei werden vor- und außerschulische Einflüsse (Vorlesen, neue Medien) einbezogen, didaktische Konzepte für die Unterrichtspraxis kritisch beleuchtet und Möglichkeiten der Diagnostik thematisiert. Ein Kapitel ist der Entwicklung der Schreibmotorik gewidmet, die aktuellen Studien zufolge in einem Wechselverhältnis zum Rechtschreiben steht.

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Prof. Dr. Zeynep Kalkavan-Aydin lehrt und forscht am Arbeitsbereich Deutsch als Zweit- und Fremdsprache am Institut für deutsche Sprache und Literatur an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Prof. Dr. Christina Noack ist Sprachdidaktikerin am Institut für Germanistik an der Universität Osnabrück.

Vorwort 1 Einleitung 1.1 Schriftspracherwerb und Kognition 1.2 Interdisziplinäre Zugänge zum "Thema Schriftspracherwerb" 1.3 Mehrsprachigkeit und Schriftspracherwerb 2 Der Lerngegenstand "Schrift" 2.1 Die geschriebene und gesprochene Sprache 2.2 Prinzipien und Regeln der Schrift 2.3 Grammatik und Schrifterwerb 2.4 Sprachbewusstheit 3 Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs 3.1 Lesen und Schreiben: getrennte Prozesse? 3.2 Der Zusammenhang zwischen Early und Family Literacy und Schriftspracherwerb 3.3 Modelle aus linguistischer Perspektive 4 Unterrichtspraxis und didaktische Konzepte 4.1 Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung in der Schuleingangsphase 4.2 Traditioneller Unterricht 4.3 Kognitiv aktivierender Unterricht in der Schuleingangsphase 4.4 Zusammenspiel von Schreibbewegungen und Kognition 5 Spracherwerbsstörungen und Schriftspracherwerb 5.1 Lernschwierigkeiten 5.2 Hören und Aussprechen als Voraussetzungen? 5.3 Weitere Ursachen und die Grenze schulischer Diagnostik 6 Diagnostik 6.1 Beobachtung vor und nach der Einschulung 6.2 Umgang mit Fehlern in Schreibprodukten: Ursachen und lernförderliches Feedback 6.3 Diagnoseinstrumente 6.4 Erste Schriftprodukte analysieren Lösungshinweise zu den Aufgaben Literatur