Der Band stellt ein Modell für einen differenzierenden Literaturunterricht vor, der individuelle Förderung für heterogene Lerngruppen ermöglicht. Die Autor:innen präsentieren praxisorientierte Grundsätze und erläutern sie anhand von Beispielen.

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Prof. Dr. Anja Saupe ist Professorin für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Leipzig. Sie forscht unter anderem zur strategieorientierten Förderung des literarischen Textverstehens und zur moralischen Wertung im Literaturunterricht. Prof. Dr. Martin Leubner ist Professor für Didaktik der deutschen Literatur an der Universität Potsdam. Er forscht unter anderem zu Medien im Literaturunterricht und zur Förderung von literarischer Verstehenskompetenz mittels textanalytischer Verfahren.

Heterogenität und Binnendifferenzierung ohne Stigmatisierung Unterrichtskonzept für heterogene Klassen

Teil A: Leitfaden Differenzierung I. Einführung 1. Ausgangslage 2. Bereiche der Heterogenität 3. Aspekte der Differenzierung 4. Inklusion und Aspekte der Differenzierung 5. Pädagogische Grundsätze für die Umsetzung von Differenzierungen II. Didaktische Grundsätze für die Aspekte der Differenzierung 1. Ziele 2. Themen (inkl. Texteauswahl) 3. Methoden 4. Sozialformen 5. Aufgaben: Lenkung und Format 6. Ergänzung: Zur Organisation des Unterrichts III. Differenzierung in den Phasen des Literaturunterrichts 1. Hinführung: Erste Rezeption/basales Verstehen von Ganzschriften 1.1. Verfahren 1: Vorbereitung durch Original und ‚Light-Fassung' 1.2. Verfahren 2: Vorbereitung durch unterschiedlich umfassende Lektüre 2. Hinführung: Hypothesenbildung 3. Texterschließung: Erkennen von Textelementen 3.1. Verfahren 1: Unterschiedlich umfassende Textuntersuchungen (Zusatzaufgaben) 3.2. Verfahren 2: Arbeitsteilige Untersuchung von unterschiedlichen Aspekten eines Textes 3.3. Verfahren 3: Aufgaben mit unterschiedlichem Lenkungsgrad 3.4. Verfahren 4: Aufgaben in verschiedenen Formaten 4. Texterschließung: Deutung 4.1. Verfahren 1: Unterschiedlich umfassende Gesamtdeutungen (Zusatzaufgaben) 4.2. Verfahren 2: Nutzung verschiedener Methoden 4.3. Verfahren 3: Nutzung der Wege Top-down und Bottom-up 5. Wirklichkeitsbezug 6. Ergänzung: Differenzierungen für den Wissenserwerb IV. Übersichten 1. Heterogenität und Differenzierung 2. Unterrichtsphasen und Differenzierung V. Beispiele: Aufgabensets und Differenzierung 1. Differenzierung im Überblick: Aufgaben zu „Mailied" von Johann Wolfgang Goethe 1.1. Text und Aufgabenset 1.2. Erläuterungen 2. Heterogenitätsbereiche und Differenzierung: Aufgaben zu „Der Löwe, der Fuchs und der Esel" 2.1. Text und Aufgabenset 2.2. Erläuterungen 3. Differenzierung von Fall zu Fall: Aufgaben zu „Der Kübelreiter" von Franz Kafka 3.1. Text und Aufgabenset 3.2. Erläuterungen Teil B: Unterrichtseinheiten und Einzelstunden Zur Anlage der Unterrichtseinheiten I. Einheit „Märchen" (Jahrgangsstufe 5/6) 1. Unterrichtseinheit 1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung 2. Hauptziel und Textauswahl 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse 5. Grobplanung 2. Einzel- und Doppelstunden (mit Unterrichtsmaterialien) 1. Zum Einstieg: Lieblingsmärchen 2. „Der Wolf und die sieben jungen Geißlein" und „Rotkäppchen" von den Brüdern Grimm 3. „Dornröschen" von den Brüdern Grimm 4. „Der Schweinehirt" von H. C. Andersen und „Der Zauberspiegel" von Anette Laun 5. „Hänsel und Gretel" von den Brüdern Grimm 6. Ein eigenes Märchen schreiben 7. Klassenarbeit: „Die Bienenkönigin" von den Brüdern Grimm 3. Literarische Texte II. Einheit „Parabeln" (Jahrgangsstufe 9/10) 1. Unterrichtseinheit 1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung 2. Hauptziel und Textauswahl 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse 5. Grobplanung 2. Einzel- und Doppelstunden (mit Unterrichtsmaterialien) 1. Einstieg: „Kleine Fabel" von Franz Kafka 2. „Gibs auf" von Franz Kafka 3. „Gleichnis vom verlorenen Sohn" aus dem Lukas-Evangelium 4. „Der Eintritt" von Lutz Rathenow 5. Klassenarbeit: „Heimkehr" von Franz Kafka 3. Literarische Texte III. Einheit „Zeitgenössische Kurzprosa" (10. Jahrgangsstufe) mit exemplarischer Einzelstunde zu „Die Freude" von Lutz Rathenow 1. Unterrichtseinheit 1. Lernvoraussetzungen und Differenzierung 2. Hauptziel und Textauswahl 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse 5. Grobplanung 2. Einzelstunde zu „Die Freude" von Lutz Rathenow 1. Lernvoraussetzungen 2. Hauptziel 3. Sachanalyse 4. Didaktische Analyse 5. Zur Gestaltung des Unterrichts 3. Literarischer Text: „Die Freude" von Lutz Rathenow Literaturverzeichnis Nachwort: Liebe Leserin, lieber Leser Abkürzungen in den tabellarischen Verlaufsplanungen