Didaktik ist die Wissenschaft von der Lehre und die Kunst des Unterrichtens. Stets geht es darum, Lernsituationen und damit auch die Bedingungen des Lehrens und Lernens aufzuklären und Möglichkeiten der Verbesserung von Lehre zu gewinnen und kritisch zu erproben. Theorien und Konzepte zur Analyse und Reflexion von Lehr-/Lernprozessen werden vorgestellt und um empirisch gestützte Informationen zu den diesbezüglichen Voraussetzungen und Wirkungen ergänzt. Das weite Feld der Didaktik reicht von Orientierungen des Lernens (Lernergebnisse, Kompetenzen usw.) über inhaltliche Fragen (Verstehen, didaktische Reduktion usw.) und das methodische Repertoire (lernenden-orientierte Klein- und Großformen usw.) bis hin zu Lehrtechniken (Sachverhalte erklären, Aufgaben stellen usw.) und Beziehungsfragen (Klassenführung, Lerncoaching usw.). Martin Lehner führt in didaktische Ansätze ein und verbindet dies mit konkreten Hinweisen zur Gestaltung von Lehr-/Lernprozessen.

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Prof. Dr. Martin Lehner, Habilitation und Promotion in Erziehungswissenschaft, leitet das Department "Entrepreneurship & Communications" an der Fachhochschule Technikum Wien, an der er auch drei Jahre lang das Vizerektorat für Lehre innehatte. Nach seiner Tätigkeit als Personalentwickler bei IBM war er mehrere Jahre lang selbständiger Trainer und Berater, anschließend Prozesscoach bei der TUI. Von 1998 bis 2005 war er Professor an der Fachhochschule Vorarlberg, drei Jahre lang auch Vizerektor. Er leitet seit vielen Jahren didaktische Seminare und Workshops und ist Autor einschlägiger Veröffentlichungen.

Einleitung 7 1 Grundlagen 11 1.1 Aufgabe und Gegenstand 11 1.2 Historische Rückschau 17 1.3 Reflexionsebenen 23 1.4 Strukturmodelle und Bedingungsgefüge 31 1.5 Herausforderungen 36 2 Didaktische Theorien 43 2.1 Übersicht 44 2.2 Bildungstheoretische und kritisch-konstruktive Didaktik 50 2.3 Lern- und lehrtheoretische Didaktik 55 2.4 Konstruktivistische Didaktik 59 2.5 Weitere Ansätze 64 2.6 Alltagstheorien 70 3 Lernen 75 3.1 Lerntheorien 75 3.2 Gedächtnis- und Lernforschung 79 3.3 Unterrichtsforschung 85 3.4 Lernstrategien 91 4 Ziele 99 4.1 Übergeordnete Ziele 99 4.2 Lernziele und Lernergebnisse 104 4.3 Kompetenzen 110 4.4 Lehrpläne 114 5 Inhalte 119 5.1 Die Sache und die Lernenden 119 5.2 Didaktische Reduktion 1: Stoffreduktion 124 5.3 Didaktische Reduktion 2: Inhaltsreduktion 129 5.4 Anordnung und Strukturhilfen 135 5.5 Verstehen 140 6 Methoden 145 6.1 Merkmale 145 6.2 Grundlegende Methoden 150 6.3 Lernenden-orientierte Methoden 1: Großformen 154 6.4 Lernenden-orientierte Methoden 2: Kleinformen 159 6.5 Medial gestützte Methoden 164 7 Lehrtechniken 171 7.1 Sachverhalte erklären 171 7.2 Aufgaben stellen 176 7.3 Lernleistungen erheben und beurteilen 181 8 Planung, Analyse und Evaluation 191 8.1 Planung 1: Verlauf 192 8.2 Planung 2: Außensicht und Innensicht 196 8.3 Analyse 201 8.4 Evaluation 204 9 Beziehungen 211 9.1 Klassenführung 212 9.2 Individuelle Zuschreibungen 217 9.3 Lerncoaching 222 10 Guter Unterricht und didaktische Kompetenz 227 10.1 Unterrichtliche Einflussfaktoren 227 10.2 Qualität der Lehre 232 10.3 Didaktische Kompetenz 1: Professionalität 236 10.4 Didaktische Kompetenz 2: Entwicklung 241 Hinweise zu den Aufgaben 249 Anmerkungen 265 Personenregister 275 Sachregister 277