"Man kann nicht nur in einer Rolle stecken." (Seda – Mentorin) Lehramtsstudierende werden früh mit der Relevanz der Beziehungsarbeit zu ihren (künftigen) Schüler/innen konfrontiert. Sie professionalisieren sich für ihren späteren Beruf auch durch das wissenschaftliche Studium und die damit verbundenen praktischen Phasen. Was kann nun aber passieren, wenn sie selbst Gelegenheit dazu bekommen, während ihres Ausbildungsprozesses langfristige praktische Erfahrungen mit Schüler/innen zu sammeln -- ohne dabei in der Rolle einer (zukünftigen) Lehrperson aufzutreten? Wie verändert die Tätigkeit als Mentor/in den Blick auf den späteren Beruf? Welche Rollen werden eingenommen? Welche Konflikte, Perspektiven und Strategien entwickeln sich, wenn die Arbeit als Mentor/in möglicherweise die Wahrnehmung einer ganz neuen pädagogischen Vielfalt ermöglicht? Diesen und weiteren Fragen geht die Autorin der vorliegende Studie nach, indem sie empirisch den Professionalisierungsprozess angehender Lehrpersonen im Zusammenhang mit der (teilweise ambivalenten) Tätigkeit in einem Mentoringprojekt diskutiert.

Marielle Liebert (Jrg. 1990) arbeitet als Projektleitung bei der Karg-Stiftung in Frankfurt. In ihrer Tätigkeit beschäftigt sie sich mit der Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte zum Thema (Hoch-)begabung. Nach ihrem Lehramtsstudium promovierte sie an der Universität Hamburg im Fachbereich "Grundschulpädagogik". Ihre Forschungsschwerpunkte umfassen institutionelle Übergänge, die pädagogische Maßnahme "Mentoring" und die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden.