Conçu dans une démarche hypothético-déductive à travers le prisme de la neurolinguistique (Michel Paradis, 1994) et de la recherche-action (Montagne-Macaire, 2007) le présent travail vise à interroger, de façon exploratoire, le niveau dappropriation et de mise en uvre de lAPC dans lenseignement du français en classe anglophone au Cameroun. La question de la mise en uvre sur le terrain des options fortes portées par cette approche irrigue notre travail. Les résultats que nous présentons ici montrent la difficulté rencontrée par les enseignants de notre corpus quant à la traduction en termes didactiques de lAPC dans les classes de français dans la région anglophone du Nord-Ouest. Même si les incohérences et autres manquements relevés dans les programmes, couplés à de nombreux facteurs (déficit de formation, manque de matériel, ) semblent entraver la tâche des enseignants, nous restons convaincus de l'importance de linsertion et du déploiement dune telle approche sur notre terrain. Notre travail milite donc pour une meilleure maîtrise et prise en compte des spécificités de cette approche afin que le français puisse retrouver un véritable intérêt pour les apprenants.

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Professeur des lycées depuis 2004, Eric KANA est parallèlement coordinateur pédagogique à l'Alliance française de Bamenda depuis 2012. Titulaire d'un master 2 en ingénierie pédagogique FLE de l'Université de Nantes et d'un autre master 2 en linguistique appliquée de l'Université de Bamenda, il est actuellement doctorant en linguistique appliquée.