Warum sollte sich eine deutsche oder französische Lehrkraft für Geschichte für die Probleme ihrer Kollegen jenseits der Grenze interessieren? Warum überhaupt eine deutsch- französische Veröffentlichung zum Geschichtsunterricht? Schließlich verbreiten unsere Unterrichte schon lange keine einseitigen oder falschen Darstellungen des anderen Lands mehr. Doch anstelle nationalistischer Inhalte wird durchaus eine Art didaktischer Nationalismus sichtbar. Der Umgang mit Geschichte und die Standards für guten Geschichtsunterricht werden diesseits und jenseits des Rheins sehr unterschiedlich definiert, so dass die Kolleginnen und Kollegen, die gewöhnlich nur ihre eigenen Standards kennen, den Eindruck haben, im Nachbarland, einem Kernland Europas, werde schlechter Unterricht erteilt. Historiker und Didaktiker beider Länder zeigen Wege aus diesem Dilemma und nehmen über die bilaterale Einigung hinaus einen Geschichtsunterricht für Europa in den Blick. Pourquoi un professeur français ou allemand dhistoire devrait-il sintéresser aux problèmes de son collègue de lautre côté de la frontière ? A vrai dire, pourquoi faut-il une publication franco-allemande sur lenseignement de lhistoire ? Après tout, nos enseignements ne propagent plus depuis longtemps des images unilatérales ou fausses de lautre pays. Mais à la place des contenus nationalistes, une sorte de ' nationalisme didactique ' se dessine. La relation à lhistoire et les critères dun bon enseignement dhistoire sont définis très différemment de part et dautre du Rhin, si bien que les enseignants qui ne connaissent généralement que leurs propres traditions nationales, ont limpression que dans le pays voisin, un pays au cur de lEurope, on fait de ' mauvais cours '. Des historiens et des didacticiens des deux pays montrent des chemins pour sortir de ce dilemme et prennent en compte, au-delà de lentente bilatérale, un enseignement de lhistoire pour lEurope.

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Dr. Rainer BENDICK, bis Dezember 2017 Studienrat am Abendgymnasium Sophie Scholl in Osnabrück mit den Fächern Französisch und Geschichte, er war vorher wissenschaftlicher Mitarbeiter der Otto-von-Bismarck-Stiftung, Dissertation über die Darstellung des Ersten Weltkriegs in deutschen und französischen Schulgeschichtsbüchern, Mitherausgeber und Mitautor des deutsch-französischen Geschichtsbuchs Histoire/Geschichte, Bd. 1. Seit Januar 2018 Bildungsreferent im Landesverband Niedersachsen des Volksbunds Deutsche Kriegsgräberfürsorge. Bruno BENOIT est Professeur émérite des Universités à lInstitut dEtudes politiques de Lyon et docteur en Histoire. Il a présidé lAPHG de 2011 à 2017 et il en est aujourdhui Président national honoraire. Membre du Laboratoire de Recherches Historiques Rhône-Alpes (LAHRA), il est Grand prix du Livre du Département du Rhône. Il est spécialiste dHistoire politique, économique et sociale, de lHistoire de Lyon et de lHistoire de la Révolution française. Ulrich BONGERTMANN, Studium von Geschichte, Latein, Philosophie zum Lehramt bis 1985 in Münster/W., Lehrer in Osnabrück und Hildesheim, seit 1993 Fachleiter für Geschichte und Latein in Rostock und Schwerin, Fachreferent im Bildungsministerium Mecklenburg-Vorpommern, seit 2012 Bundesvorsitzender des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands. Yohann CHANOIR, Agrégé dHistoire, secrétaire de rédaction de la revue de lAPHG Historiens & Géographes, il enseigne en section européenne allemand dans un lycée de Reims. Ses travaux portent sur lécriture de lhistoire par le cinéma. Il vient de publier Las Vegas mise en scènes (Espaces et Signes, 2017). Marc CHARBONNIER est Professeur dHistoire-Géographie au Lycée Emmanuel-Mounier de Châtenay-Malabry (Hauts-de-Seine), Secrétaire général adjoint de lAPHG notamment en charge du site internet (www.aphg.fr) et de la revue Historiens & Géographes comme Secrétaire adjoint de la Rédaction. Il intervient régulièrement lors des tables rondes de lassociation et des ateliers pédagogiques et numériques des Rendez-vous de lHistoire de Blois. Nicolas CHARLES est professeur agrégé dHistoire-Géographie au collège de Monthermé (Ardennes). Doctorant à luniversité de Paris I Panthéon-Sorbonne (' Les relations interpersonnelles entre les soldats allemands et les civils français dans le Nord et les Ardennes occupés entre 1914 et 1918 '). Il a publié de nombreux ouvrages ou articles pédagogiques et universitaires sur le conflit. Franck COLLARD est président national de lAssociation des Professeurs dHistoire et de Géographie (APHG). Agrégé et Docteur en Histoire, il est Professeur dHistoire médiévale à lUniversité de Paris-Nanterre et Président du CCD 21e section. Ses ouvrages et recherches portent sur lhistoire des pouvoirs et des savoirs à la fin du Moyen Âge ainsi que sur lhistoire de la criminalité et de la justice. Son dernier livre est paru en septembre 2017 aux Presses universitaires de France: La passion Jeanne dArc. Mémoires françaises de la Pucelle. Dr. des. Franziska FLUCKE hat sieben Jahre an der Université Paris Nanterre als DAAD-Lektorin bzw. wissenschaftliche Mitarbeiterin gearbeitet. Seit 2017 unterrichtet sie an einem Straßburger Lycée. Sie promoviert im Cotutelle-Verfahren an der Université Lorraine, Metz und der Universität Siegen zum bilingualen Geschichtsunterricht in Deutschland und Frankreich. Etienne FRANÇOIS est professeur émérite dhistoire à lUniversité Paris-I (Panthéon-Sorbonne) et à lUniversité Libre de Berlin. Il est par ailleurs membre de lAcadémie des Sciences de Berlin-Brandebourg. Il a publié avec Thomas Serrier le volume Europa - notre histoire qui a paru en septembre 2017 aux éditions Les Arènes à Paris. Prof. Dr. Peter GEISS lehrt Didaktik der Geschichte an der Universität Bonn. In den Jahren 2004 bis 2010 hat er als Lehrer am Friedrich-Ebert-Gymnasium der Stadt Bonn die Fächer Geschichte (bilingual) und Französisch unterrichtet. Zudem war er Mitherausgeber und Mitautor des deutsch-französischen Geschichtsbuchs für die gymnasiale Oberstufe. Dr. Thorsten HEESE, studierte Ge Geschichte noch Französisch, Deutsch und Niederländisch und befasst sich schwerpunktmäßig mit der Euregio Maas-Rhein. Maguelone NOUVEL-KIRSCHLEGER, Docteur en Histoire de lUniversité Montpellier 3, elle a entrepris un post-doctorat sur lenseignement de lEurope en France et en Allemagne au XXème siècle dans le cadre dun projet de recherche binational ANR-DFG. Professeur dHistoire-Géographie et chargée de cours à lUniversité Montpellier 3, elle travaille aujourdhui sur les outils de pacification et sur la révision des manuels scolaires en Europe. Guy PERVILLÉ, professeur émérite dhistoire contemporaine à lUniversité de Toulouse Jean-Jaurès, est spécialiste de la guerre dAlgérie. Il va publier en 2018 un nouveau livre aux éditions Vendémiaire: Une histoire iconoclaste de la guerre dAlgérie et de sa mémoire. Claire RAVEZ, Normalienne et Agrégée dHistoire, elle a enseigné pendant dix ans au lycée Fabert (Metz) en section binationale AbiBac et en section européenne de langue allemande. Elle est actuellement chargée détudes à lInstitut Français de lEducation. Dr. Rainer RIEMENSCHNEIDER, geb. 1942 in Magdeburg. Studium der Geschichte, Romanistik, Erziehungswissenschaften in Göttingen und Paris; Staatsexamen und Promotion in Göttingen. Lehrtätigkeit an Schule und Universität in Caen und Montpellier, zuletzt als Professeur dhistoire associé. Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Georg-Eckert-Institut und am Deutschen Historischen Institut in Paris. Korrespondierendes Mitglied der Académie de Nîmes; Mitglied der Projektgruppe für das deutsch-französische Geschichtsbuch Histoire/Geschichte (3 Bände, Klett/Nathan). PD Dr. Steffen SAMMLER ist Historiker. Er forscht am Georg-Eckert-Institut, Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung zu Geschichte, Ökonomie und Politik der Schulbuchproduktion und lehrt Europäische Geschichte am Institut für Kulturwissenschaften der Universität Leipzig. Nathalie SCHMITT-WALD, Professeur agrégée dhistoire-géographie, en charge des classes AbiBac au lycée Général Leclerc de Saverne. Dr. Martin STUPPERICH, Oberstudiendirektor a. D., Studium der Theologie, Geschichte, Philosophie und Pädagogik in Tübingen, Göttingen und Erlangen, Dissertation zu einem Thema der Reformationsgeschichte, unterrichtete in Hildesheim und Alfeld und war Schulleiter des Gymnasiums Leibnizschule Hannover sowie bis 2013 Vorsitzender des Niedersächsischen Geschichtslehrerverbandes (NGLV); Veröffentlichungen zu historischen und didaktischen Themen, Schulbuchautor. Hubert TISON, Agrégé dHistoire, il est Secrétaire général de lAssociation des Professeurs dHistoire et de Géographie (APHG) et Directeur de la Rédaction de la revue Historiens & Géographes, publiée depuis 1965 sous ce titre. Gilles VERGNON est Maître de conférences habilité à diriger des recherches en histoire contemporaine à lInstitut dEtudes politiques de Lyon et docteur en Histoire. Ses domaines de re...

Vorworte / Préfaces Hinweise an den Leser – Avertissement au lecteur Communiqué Commun / Gemeinsames Kommuniqué JEAN-MICHEL BLANQUER Préface du Ministre de l’Education nationale OLAF SCHOLZ Vorwort des Bevollmächtigten der Bundesrepublik Deutschland für kulturelle Angelegenheiten im Rahmen des Vertrages über die deutsch-französische Zusammenarbeit JAN TER HORST Vorwort des Niedersächsischen Kultusministeriums FRANCK COLLARD Préface du Président national de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG) ULRICH BONGERTMANN Vorwort des Vorsitzenden des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands (VGD) Einführung / Introduction ETIENNE FRANÇOIS D’un enseignement binational de l’histoire à un enseignement européen et transnational Vom binationalen Geschichtsunterricht zum europäischen und transnationalen Unterricht 1. Teil / 1ère Partie Die deutsch-französischen Schulbuchgespräche. Geschichte eines erfolgreichen Austausches Les rencontres franco-allemandes sur les manuels. L’histoire d’un échange fructueux HUBERT TISON Les rencontres franco-allemandes sur les manuels scolaires vues du côté français (1935 – 1989) RAINER RIEMENSCHNEIDER Die dritte Generation. Schulbucharbeit mit Frankreich aus der Sicht eines Akteurs und Zeitzeugen MAGUELONE NOUVEL-KIRSCHLEGER Les commissions franco-allemandes de révision des manuels scolaires et la construction de la paix après la Seconde Guerre mondiale STEFFEN SAMMLER Wie folgenreich können bilaterale Schulbuchgespräche sein? Überlegungen am Beispiel der zweiten Generation der deutschfranzösischen Schulbuchgespräche (1951 – 1967) 2. Teil / 2ème Partie Die Situation des Geschichtsunterrichts in Frankreich und Deutschland L’état de l’enseignement de l’histoire en France et en Allemagne ULRICH BONGERTMANN Der Geschichtsunterricht in der Bundesrepublik Deutschland HUBERT TISON La bataille de l’enseignement en France. L’histoire sous la Vème République CLAIRE RAVEZ Les critères de qualité d’un cours d’histoire en France 3. Teil / 3ème Partie Didaktik und Methoden des Geschichtsunterrichts in Frankreich und Deutschland Didactique et méthodes de l’enseignement de l’histoire en France et en Allemagne MARTIN STUPPERICH Lernen, Verstehen und Urteilen am Beispiel des Umgangs mit dem 500-jährigen Jubiläum der Reformation in Deutschland PETER GEISS Nützliche Nachfragen aus Frankreich. Urteilsbezogene Arbeitsaufträge für den Geschichtsunterricht im deutsch-französischen Dialog MAGDALENA KÄMMERLING Historische Fragen oder enquiry questions? Unterrichtsplanung und Leitfragen im deutschen und britischen Geschichtsunterricht RAINER BENDICK Distanzierung versus Identifikation. Der Umgang mit der eigenen Nationalgeschichte als Quelle neuer Missverständnisse YOHANN CHANOIR Utiliser le manuel franco-allemand en classe NICOLAS CHARLES Enseigner une mémoire partagée. L’occupation allemande en France durant la Première Guerre mondiale : le monument commémoratif allemand du cimetière Saint-Charles de Sedan BRUNO BENOIT Histoire locale/Histoire nationale, quel face-à-face ? L’exemple lyonnais BRUNO BENOIT, MARC CHARBONNIER ET GILLES VERGNON Histoire comparée. Partir … et revenir à deux moments de l’Histoire. Sous la Révolution française et au temps du nazisme THORSTEN HEESE „Die ersten Eindrücke aus dem Unterricht stehen in keinem Vergleich mehr zu den letzten.“ Das historische Museum als außerschulischer Lernort für transnationalen Geschichtsunterricht GUY PERVILLÉ L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie (1962 – 2017) FRANZISKA FLUCKE Der Blick über den nationalen (fachdidaktischen) Tellerrand im bilingualen Geschichtsunterricht: Historisches Lernen in den sections européennes FLORIAN NIEHAUS „Tradition verpflichtet?! Herausforderungen und Potenziale des bilingualen Geschichtsunterrichts zwischen Theorie und Schulalltag in NRW“ NATHALIE SCHMITT-WALD Le tramway Strasbourg–Kehl, un exemple d’aménagement dans une région transfrontalière Nachwort / Postface PHILIPPE JOUTARD Une formation à l’Europe Eine Bildung für Europa