Die hohe Übergangsquote vom Bachelor- zum Masterstudium ist Thema dieser Untersuchung. Der Autor arbeitet die Hintergründe der Bildungsintentionen heraus und analysiert die herkunftsspezifischen Bildungsdisparitäten.

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Dr. Rüdiger Hesse ist als Koordinator für Programmevaluationen und Curriculum in der Biomedical Innovation Academy (BIA) des Berlin Institute of Health (BIH)/Berliner Instituts für Gesundheitsforschung tätig.

Bildungsentscheidungen Bachelor-/Masterübergang Bologna-Reform

Leseprobe

1 Hinführung zur Forschungsthematik 1.1 Einleitung 1.2 Einordnung in den Kontext des Graduiertenkollegs 1.3 Zur sozialpolitischen und gesellschaftlichen Verantwortung von Forschung 2 Zum Konzept der Beschäftigungsfähigkeit 2.1 Beschäftigungsfähigkeit und die Bologna-Reformen 2.2 Beschäftigungsfähigkeit und der Arbeitsmarktbezug eines Studiums 2.3 Beschäftigungsfähigkeit als Bildungsziel an Hochschulen 2.4 Selbstbeurteilung der Beschäftigungsfähigkeit durch Studierende 2.5 Zusammenfassung 3 Theoretische Hintergründe und empirische Befunde 3.1 Humankapitaltheoretische Überlegungen im Kontext der jüngsten Bildungsexpansion 3.2 Segmentationstheoretische Ansätze 3.3 Bildungsaspirationen und Bildungsentscheidungen im Kontext sozialer Disparitäten 3.4 Zum rationalen Handeln im Kontext von Bildungsoptionen 3.5 Befunde primärer und sekundärer Herkunftseffekte beim Hochschulzugang 3.6 Zusammenfassung und offene Fragen 4 Akademisierung in Deutschland - Bildungsexpansion zu Beginn des 21. Jahrhunderts 4.1 Expansion der Bildungsbeteiligung in Deutschland 4.2 Akademisierung - Bildungsexpansion im Hochschulischen Bereich 4.5 Entwicklung der Bildungsentscheidungen von Hochschulzugangsberechtigten 4.6 Verbleib der Bachelors fünf Jahre nach dem Erstabschluss 5 Methodik 5.1 Fragestellungen, Hypothesen, Ziele und Designs der Analysen 5.2 Datengrundlage 5.3 Operationalisierung 5.4 Methodisches Vorgehen 6 Empirische Ereignisse zu Bildungsaspirationen und Bildungsentscheidungen von Bachelorstudierenden sowie deren Bildungsübergang 6.1 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelorstudierenden und deren Bildungsaspirationen 6.2 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelorstudierenden und deren Bildungsentscheidungen eines Masterstudiums betreffend 6.3 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelorabsolventen und deren Bildungsentscheidungen eines Masterstudiums 6.4 Mediationsanalyse 6.5 Zusammenfassung 7 Reflexionen und Handlungsempfehlungen 7.1 Methodische Reflexion 7.2 Reflexion der Ergebnisse 7.3 Bildungs- und beschäftigungspolitische Handlungsempfehlungen 8 Schlussbetrachtungen 8.1 Bilanz der Wirkungen des Systems gestufter Studiengänge 8.2 Perspektiven der (genuinen) Bachelorabsolvent(inn)en 8.3 Forschungsdesiderate 8.4 Fazit Anhang